\t\t\t\tArag\u00f3n posee un territorio caracter\u00edstico, extenso, con una particular orograf\u00eda y climatolog\u00eda que dificulta su vertebraci\u00f3n dispersando los n\u00facleos de poblaci\u00f3n.\u00a0 A\u00f1adimos una amenaza que lo asola, el drama de la despoblaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n\n
Una realidad sociodemogr\u00e1fica y territorial que debe determinar el modelo educativo aragon\u00e9s y con ello la propia fisionom\u00eda de la Escuela p\u00fablica rural aragonesa.\u00a0 En Arag\u00f3n, 92 colegios unitarios tienen diez o menos estudiantes mientras los alumnos y alumnas se reducen a la mitad en otros cuatro centros.\u00a0 Un total de 21 colegios rurales cerraron sus puertas en los \u00faltimos cuatro a\u00f1os, s\u00f3lo durante el presente curso han sido 10 escuelas las desaparecidas por falta de alumnos.<\/p>\n\n\n\n\n
Adem\u00e1s existen 78 CRAs o Colegios Rurales Agrupados, que aglutinan 368 aulas rurales localizadas en distintos pueblos, en muchas ocasiones se trata de aulas compartidas por alumnos y alumnas de diferentes edades, un tipo de centros m\u00e1s numeroso por estas particularidades poblacionales que\u00a0 en otras zonas del Estado.<\/p>\n\n\n\n\n
Ante este panorama, la buena gesti\u00f3n de la Escuela p\u00fablica en el medio rural es vital para la propia supervivencia de los pueblos aragoneses.\u00a0 En pasadas declaraciones, Luisa Fernanda Rudi, Presidenta del Gobierno aragon\u00e9s lo dejaba claro \u201cSi hay menos ni\u00f1os indudablemente har\u00e1n falta menos plazas en las escuelas infantiles\u201d.\u00a0 La l\u00f3gica deber\u00eda ser inversa.\u00a0 La garant\u00eda de unos servicios b\u00e1sicos en educaci\u00f3n y sanidad, reforzar las v\u00edas de comunicaci\u00f3n y desarrollar medidas de crecimiento econ\u00f3mico en el medio rural con el fin de vertebrar el territorio del pa\u00eds tendr\u00edan que ser los bastiones de las pol\u00edticas que emanan de la Administraci\u00f3n plantando cara al alarmante descenso de la poblaci\u00f3n ante la evoluci\u00f3n negativa de la natalidad y una emigraci\u00f3n, demasiadas veces, forzosa.\u00a0 Nuestros pueblos se quedan vac\u00edos mientras crece el desarraigo.<\/p>\n\n\n\n\n
Probablemente, es en el medio rural, donde los recortes presupuestarios emanados desde el Departamento de Educaci\u00f3n de Arag\u00f3n se reflejan de forma m\u00e1s dram\u00e1tica.\u00a0 En virtud del Real Decreto 14\/2012, de medidas urgentes de racionalizaci\u00f3n de gasto p\u00fablico en el \u00e1mbito educativo, Dolores Serrat, Consejera del Departamento de Educaci\u00f3n, ha hecho p\u00fablica la eliminaci\u00f3n para el pr\u00f3ximo curso del primer ciclo de Secundaria (1\u00ba y 2\u00ba de la ESO) en aulas rurales de 15 localidades aragonesas.\u00a0 Hablamos de Gurr\u00e9a de G\u00e1llego, Tardienta, Bolta\u00f1a, Benabarre y Altorric\u00f3n en Huesca y Cedrillas, Aliaga, Cuevas de Almud\u00e9n, Hinojosa de Jarque, Perales de Alfambra, Muniesa, Castellote, Cuevas de Ca\u00f1ar, Tramacastilla y Royuela en la provincia de Teruel.\u00a0 La consecuencia directa es que los alumnos y alumnas, a partir de los 11 y 12 a\u00f1os tienen la obligaci\u00f3n de desplazarse a diario desde su pueblo a localidades de mayor tama\u00f1o.\u00a0 Pero hay otras, seg\u00fan los equipos directivos de algunos centros, la desaparici\u00f3n de estas unidades puede condicionar la propia desaparici\u00f3n de las escuelas por la disminuci\u00f3n de estudiantes matriculados.<\/p>\n\n\n\n\n
Este ataque a las zonas rurales no es nuevo, desde FAPAR y las AMPAS de pueblos con menos de 300 habitantes alertan desde hace a\u00f1os del riesgo de cierre de centros de ense\u00f1anza localizados en zonas donde la orograf\u00eda adem\u00e1s dificulta el transporte de los alumnos y las alumnas que deben transitar por carreteras comarcales.<\/p>\n\n\n\n\n
Son evidentes, las barreras a las que deben enfrentarse los alumnos y alumnas aragoneses que viven en pueblos en relaci\u00f3n a las oportunidades que ofrecen los grandes municipios por lo que deber\u00edan dictarse medidas de compensaci\u00f3n positiva.\u00a0 No obstante, las pol\u00edticas de reducci\u00f3n de presupuestos en servicios sociales junto con pol\u00edticas, como la pr\u00f3xima Ley de Racionalizaci\u00f3n y Estabilidad de la Administraci\u00f3n Local, ahondan en la brecha entre el \u00e1mbito rural y el urbano, lo que se traduce en una mayor desigualdad en la prestaci\u00f3n de estos servicios.\u00a0 Pueden hacer plantearse a las familias abandonar sus pueblos y emigrar a la ciudad, ya que la \u00fanica oferta educativa que hay en estas zonas es la escuela p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n\n
Son retrocesos que olvidan la Ley 45\/2007 de Desarrollo Rural Sostenible y del Real Decreto 752\/2010 para los a\u00f1os 2010-14 que contemplan la prioridad de la educaci\u00f3n en zonas rurales donde se podr\u00edan definir medidas para favorecer el aumento de poblaci\u00f3n estable en estos municipios.<\/p>\n\n\n\n\n
Se hace necesario observar las cifras presupuestarias previstas para este a\u00f1o, con una inversi\u00f3n para Educaci\u00f3n de 888 millones de euros, lo que supone un enga\u00f1oso aumento del 0,22% con respecto al a\u00f1o 2013.<\/p>\n\n\n\n\n
La realidad a la que nos enfrentamos es que en Arag\u00f3n, desde el a\u00f1o 2009, las partidas presupuestarias generales para programas educativos desarrollados desde diferentes Consejer\u00edas han sido reducidas en un 20,7%, unos 231 millones de euros \u00a0S\u00f3lo nos aventajan en recortes el propio Ministerio de Educaci\u00f3n que encabeza la lista con un 27,9%, Castilla la Mancha y Catalu\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n\n
Resulta interesante a\u00f1adir que, en cifras globales y pese a que hay otras zonas del Estado m\u00e1s perjudicadas, con respecto al presupuesto que gestionamos, somos una de las poblaciones m\u00e1s castigadas, superando en varios puntos la media estatal (17,65) y multiplicando hasta por seis los recortes ejecutados en otros lugares como Extremadura.<\/p>\n\n\n\n\n
El c\u00f3mputo global se aleja exponencialmente de esas cifras que se empe\u00f1an en mostrar como positivas.<\/p>\n\n\n\n\n
Son recortes presupuestarios que han reca\u00eddo principalmente en la reducci\u00f3n de la plantilla de profesorado\u00a0\u00a0 fomentando adem\u00e1s su inestabilidad (lo que repercute gravemente en el desarrollo de proyectos educativos en los centros a medio y largo plazo) y en el aumento de la ratio de alumnos y alumnas por aula.\u00a0 Pero tambi\u00e9n se ha visto mermado el acceso a becas y los programas de atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n\n\n\n\n
Matizando las actuaciones del Gobierno de Arag\u00f3n con respecto a la Escuela rural, estos n\u00fameros y medidas se completan con otras.<\/p>\n\n\n\n\n
Se produce un traspaso de los fondos para la Educaci\u00f3n Infantil de Primer Ciclo (0-3 a\u00f1os) desde el Departamento de Educaci\u00f3n a las propias comarcas, que sin embargo y por ley, carecen de estas competencias.\u00a0 La consecuencia inmediata es una desigual gesti\u00f3n con la consiguiente p\u00e9rdida de equilibrio territorial e igualdad de oportunidades y en ocasiones la falta de fondos para gestionar los centros.<\/p>\n\n\n\n\n
Las becas de material escolar y comedor forman parte de un fondo que no gestiona de manera exclusiva el Departamento de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n\n
Frente al enga\u00f1oso aumento del presupuesto en el 2014 dedicado al transporte escolar -un 1,2% con 16,7 millones de euros-, el resultado es la supresi\u00f3n de m\u00e1s de 200 rutas, 30 de ellas de Educaci\u00f3n Primaria.\u00a0 Estos alumnos y alumnas se derivan al transporte ordinario.\u00a0\u00a0 Las repercusiones son graves, no s\u00f3lo para los alumnos, sino por la naturaleza de las propias empresas de transportes en el medio rural, peque\u00f1as e incluso familiares, abocando a estas personas al desempleo.<\/p>\n\n\n\n\n
La reducci\u00f3n de los fondos dedicados a los CRIEs, Centros Rurales de Innovaci\u00f3n Educativa. Los cuales son elementos de compensaci\u00f3n y socializaci\u00f3n de los ni\u00f1os que viven en n\u00facleos aislados y que durante una semana cada trimestre, comparten experiencias con otros ni\u00f1os.\u00a0 En ocasiones esta reducci\u00f3n ha supuesto el cierre de centros, pero tambi\u00e9n el esfuerzo econ\u00f3mico de las familias ya que deben pagar una cantidad para ser usuarios de este servicio p\u00fablico antes gratuito.<\/p>\n\n\n\n\n
Cuando las pol\u00edticas educativas siguen criterios economicistas, el objetivo se traduce en lograr aulas llenas forzando las ratios, sin atender a otras circunstancias educativas, lo que acaba por atentar gravemente contra una educaci\u00f3n en la que se garantice la igualdad de condiciones.<\/p>\n\n\n\n\n
No es m\u00e1s que un modelo pol\u00edtico reflejo de un claro patr\u00f3n ideol\u00f3gico con amargas consecuencias a medio y largo plazo, amplificadas, en el medio rural aragon\u00e9s.\u00a0 Son tiempos de abandono institucional del sistema educativo rural, de soledad y aislamiento en sus escuelas.<\/p>\n\n]]>\t\t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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